[摘要] 當(dāng)我們?cè)S多家長一味認(rèn)同西方教育理念，或者正準(zhǔn)備把孩子送出國門的時(shí)候，卻從一位美國家長口中，聽到美國要學(xué)習(xí)中國教育的優(yōu)點(diǎn)，難免會(huì)覺得有些反差，甚至可能會(huì)產(chǎn)生自我懷疑：中國的教育，真有美國人說得那么好嗎？
近日，美國《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站刊登題為《為什么中國小學(xué)勝過美國小學(xué)？》的文章，作者是一位美國母親。她在把兒子送進(jìn)上海一所公立名校學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)中國教育體系有美國亟須學(xué)習(xí)的東西——給予老師尊重與權(quán)威。
當(dāng)我們?cè)S多家長一味認(rèn)同西方教育理念，或者正準(zhǔn)備把孩子送出國門的時(shí)候，卻從一位美國家長口中，聽到美國要學(xué)習(xí)中國教育的優(yōu)點(diǎn)，難免會(huì)覺得有些反差，甚至可能會(huì)產(chǎn)生自我懷疑：中國的教育，真有美國人說得那么好嗎？或者說，中國的教育究竟好在哪里呢？在這篇報(bào)道中，至少給出了一個(gè)答案——“老師最懂”，就是中國的尊師重教傳統(tǒng)。
事實(shí)上，中國基礎(chǔ)教育的好，不僅是美國家長，連英美國家的教育官員、教育研究者，都多次來中國學(xué)習(xí)取經(jīng)。在國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測評(píng)結(jié)果公布上海全球排名第一后，美國“全國教育與經(jīng)濟(jì)研究中心”主席馬克·塔克，于2013年出版了《超越上海：美國應(yīng)該如何建設(shè)世界頂尖的教育系統(tǒng)》，由此可見一斑。但我們常聽到的依然是中國教育的不好，對(duì)中國教育的好卻提得不多。
在現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息化時(shí)代，稍有常識(shí)的人都會(huì)知道“老師最懂”站不住腳，因?yàn)閷W(xué)生和家長都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到新知識(shí)，教師不再是知識(shí)的唯一來源，以至于很容易對(duì)教師提出質(zhì)疑或挑戰(zhàn)。正當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑是教育教學(xué)中必要的，但是完全地走向所謂的“學(xué)生中心論”，則極有可能進(jìn)入另一個(gè)極端。當(dāng)學(xué)生和家長不再相信教師，頻繁挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，而不是合力培養(yǎng)學(xué)生，那么教育的結(jié)果也就可想而知。美國等西方發(fā)達(dá)國家，正是過于迷信學(xué)生個(gè)性、自由，以至于基礎(chǔ)教育的狀況愈發(fā)堪憂，遭到越來越多的批判和質(zhì)疑。
西方的教育思想和理念自然有它的優(yōu)勢(shì)和長處，但并不必然就比中國的更先進(jìn)。筆者以為，先進(jìn)的教育理念應(yīng)該是互相融合的，博取各家之長，而不是學(xué)一個(gè)，扔了另一個(gè)，矯枉過正。隨著社會(huì)的開放和發(fā)展，我們的教育越來越青睞西方的理念，而忽視了我們傳統(tǒng)教育當(dāng)中好的東西，這顯然是不對(duì)的。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把中國傳統(tǒng)教育中的精華，比如美國家長提到的尊師重教，還有“因材施教”“有教無類”“教學(xué)相長”等，傳承下去，對(duì)當(dāng)下教育中的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，也要及時(shí)總結(jié)、提煉與推廣。（作者是中國教育科學(xué)研究院助理研究員）
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