教育部辦公廳日前印發(fā)《教育部人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組2017年工作要點》，提出要建立符合教育人才特點的評價機制，將向用人主體放權(quán)、高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校作為今年工作要點之一。
將教師職稱評審權(quán)下放至高校的好處是顯而易見的。這意味著高?？梢酝黄颇壳氨容^單一的“科研成果”至上的評審標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況制定多樣化的分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從而對老師作出更加客觀、公正的評價。無疑，這將進一步釋放人才活力，提高高等教育質(zhì)量。
不過，高校的辦學(xué)自主權(quán)擴大了，責(zé)任也將更大，管理得跟上。職稱評審權(quán)下放，會不會有人借此“拉幫結(jié)派”？會不會存在“暗箱操作”？要杜絕這些現(xiàn)象，首先要盡快完善同行專家評價機制，建立以“代表性成果”和實際貢獻為主的評價方式。應(yīng)遴選具有廣泛代表性、權(quán)威性的專家學(xué)者入專家?guī)?，并保持流動性，每次評審采取抽簽的方式抽取專家，實行“面對面”公開評價；其次，教育、人力資源社會保障等部門應(yīng)加強監(jiān)管，對高校職稱評審工作進行抽查；最后，還應(yīng)建立合理的申訴機制，老師若對職稱評審結(jié)果及評審過程存在疑問，可通過高校內(nèi)的申訴以及向行政主管部門申訴來表達自己的意見。（木竹）
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